Samisk skolutveckling

Aktionsforskningsprojektet

Detta är ett samarbetsprojekt mellan projektledare dr Gunilla Johansson, Luleå tekniska universitet, Sverige och försteamanuens Asta Balto, Samisk Högskola, Kautokeino, Norge.
HVORDAN STYRKE DET SAMISKE PERSPEKTIVET I SKOLEN? -et skoleinitiert forskningsprosjekt ved to skoler'

Samisk høgskole og Luleå Tekniske Universitet er i startfasen på skoleforsknings-og skoleutviklingsprojekt på to skoler på svensk side av Sápmi. Førsteamanuensis Asta Balto og doktor Gunilla Johansson er forskeransvarlige, men også rektorer, lærere og skolesamfunnet forøvrig er delaktige i prosjektet. Initiativet kommer fra praksisfeltet, fra Jokkmokk og Gallivarre sameskoer/førskoler. Prosjektet starter i slutten av januar og avsluttes høsten 2007. Begge skolene har lenge vært øvingskoler for lærerstudenter ved Sami allaskuvla og er det fortsatt. Prosjektet er finansiert med Interreg midler og både Sametinget i Sverige og i Norge har støttet prosjektet.

Prosjektet har som mål å synligjøre og å utvikle kunnskap om den samiske skolen, hvordan den kan styrke, vedlikeholde, styrke og utvikle samisk identitet og viljen til å lære. Asta Baltos oppdragelses- og pedagogiske forskning skal danne grunnlaget for de forsøkene og tiltakene som skal iverksettes og videreutvikles i prosjektperioden.

Forskningen skal også belyse de ulike aktørenes roller; slik som som rektor og ledelsens funksjon i skoleutvikling, lærernes ansvar og deltakelse i skoleutvikling og læreprosessene og også elevenes og foreldrenes ansvar og delaktighet i skoleutvikling.

Det er første gang at man setter i gang et aksjonsforskningsprosjekt i samisk skole; en forskning som er praksisnær, som studerer lære- og ledelsesprosessene, hvor lærere er medforskere, forskerne ikke bare er forskere, men også er veiledere i praksis og hvor resultatet skal vise seg i form av en ny og forbedret av praksis, kompetanseheving av personalet og tettere kontakt mellom skole og lokalsamfunn.

Forskningen skal kunne anvendes av skolefolk, politikere, foreldre og lærere som lenge har etterspurt en pedagogisk modell som ivaretar og som utgår fra samisk tenkning og samiske tradisjoner. Samenenes skolehistorie er mange hundreår og den skolen de har gått på har fremmedgjort dem for sitt eget; sin egen tenkning, sitt språk og sine tradisjoner. Dette er en historie samene deler med andre urfolk i verden og i likhet med dem må man kjempe for å ta tilbake sin kulturarv gjennom utdanning og skole. Urfolk har erfart at utdanning kan kolonialisere ens bevissthet og tenkning (stjele enkeltmenneskes og også et helt folks selvtillit og selvforståelse), men utdanning kan også brukes til dekolonilaisering, ta tilbake tenkning, kunnskap og språk. Kolonilaiserings- og dekolonialiseringsprosesser er deltemaer i prosjektet.

Prosjektet skal styrke det samiske perspektivet i disse skolene og det er i tråd med det som reformforskningen på samiske skoler hevder er presserende, forskningen viser nemlig at storsamfunnets kultur er dominant og at de samiske skolene i liten grad har maktet å utforme det samiske i skolen slik læreplanen foreskriver. Vuokko Hirvonen ledet Reformforskningen (2003) sammen med et forskerteam ved Samisk høgskole. Forskningen bekrefter at kolonialiseringen lever i beste velgående på norsk side og det er ingen grunn til å tvile på at situasjonen er den samme på svensk side av Sápmi. Det blir faktisk bekreftet av Skolverket i Sverige som etterlyser et sterkere samisk perspektiv på virksomheten i de samiske skolene.. Den praksisnære forskningen som settes i gang kan være det bidraget man trenger for å endre på nettopp dette forholdet og forhåpentligvis kan forsknings-prosjektet danne modell for andre samiske skoler som vil fornye og styrke sitt samiske perspektiv.
MO OVDÁNAHTTIT SÁMEVUOÐA SKUVLLAS? - Skuvllainitierejuvvon dutkanproeakta guovtti skuvllas/ovdaskuv

Sámi allaskuvla ja Lulejo universitehta álggaheaba skuvlladutkama ja skuvllaovdánahttima guovtti skuvllas Ruotabeal Sámis ja dutki guovttos vuostta amanuensa Asta Balto ja doktor Gunilla Johansson leaba dutkamua ovddasvástideaddjit, muðui leat oahpaheddjit, oahppit ja skuvllaservodat oassálastit. Dutkamua leat skuvllat iea initiereren, Johkamohki ja Váhèèira sámeskuvllat ja ovdaskuvllat. Proeakta álggahuvvo dál 2005:s ja loahpahuvvo èakèat 2007:s. Goappaat dát skuvllat leat guhká leamaan Sámi allaskuvlla hárjehallanskuvllat. Ruhtadeapmi boahtá Intereg Sápmis ja dán lassin lea Ruota ja Norgga Sámediggi dorjon proeavtta.

Áigumu lea oidnosii buktit ja ovdánahttit dieðu dan birra mo sámeskuvlla doaibmá ja mo dat sáhttá bisuhit, nannet ja ovdánahttit sámi iedovddu ja dáhtu oahppat. Pedagogala- ja bajásgeassindutkamu maid Asta Balto lea dahkan galgá dahkat vuoðu geahèèaladdamiidda ja vugiide mat galget dutkkojuvvot, implementerejuvvot ja viidasit ovdánahttojuvvot.

Dutkan galgá maid èuvget ieguðet aktoraid rollaid; nugo rektora ja joðiheddjiid doaimma skuvllaovdánahttimis, oahpaheddjiid ovddasvástádusa ja oassálastima skuvllaovdánahttimis ja oahppanproseassain ja maiddái ohppiid ja vánhemiid ovddasvastádusa skuvllaovdánahttimis ja oahppanproseassain.

Lea vuosttasgearddi ahte álggahuvvo akuvnnadutkan sámeskuvllain, dutkan mii váldá vuolggasaji skuvlla praktihkkala doaimmas, èuovvu oahppan- ja joðihanproseassaid, gos oahpaheaddjit maid leat fárus dutkamiin, gos dutkit leat sihke dutkit ja bagadallit ja dutkama boadusin galgá leat oðasmahttojuvvon áddejupmi sámi praksisaid hárrái, buoriduvvon skuvllapraksis oba lohkái, oðða gelbbolavuoða lokten bargiide ja skuvllas galgá lagat oktavuohta lagasbirrasiin.

Dutkamugalggaii leat ávkin sámi skuvllaolbmuide, politihkkáriidda, váhnemiidda ja oahpaheddjiide geat guhká lea ohcalan pedagogala modealla mii vuhtii váldá ja man vuolgga livèèii sámi jurddaeapmi ja sámi árbevierut. Sámit leat èuðiid jagiid vázzan skuvllaid mat leat amasmahttán sin sin ieaset jurddaeamis, gielas ja árbevieruin. Proeavtta sáhttá oaidnit oassin das mii dál dáhpáhuvvá álgoálbmogiid gaskkas máilmmis gos sii dáistalit váldit ruoktot ieaset kulturárbbi skuvllaid ja oahpuid bokte. Álgoálbmogat lea vásihan man fámolaèèat oahppu sáhttá kolonialiseret olbmo jurddaeami (suoladit ovttaskas olbmo ja álbmogiid ieluohttámua ja ieáddejumi), muhto maiddái dihtet ahte oahpu sáhttá geavahit ávkin dekolonialiseret (váldit ruoktot) jurddaeami, dieðu ja giela. Kolonialiseren- ja dekolonialiserenproseassat addet leat oassefáddán proeavttas.

Proeakta galgá gievrrudit sámi jurddaeami dáin skuvllain ja dat leage dárbbala go reforbmadutkamu sámi skuvllaid birra Norggas èájehii; ahte stuoraservodaga kultuvra váikkuha nu sakka sámi skuvllaide ahte sii eai leat bastán nannet sámi jurddaeami váikko oahppoplána gohèèu dan dahkat. Reforbmadutkama (2003) joðihii Vuokko Hirvonen ovttas SA dutkijoavkkuin. Dutkamuduoðata ahte kolonialiseren eallá ain buorre vuoimmis Norgga beal Sámis, iige dárbba eahpidit ahte lea earáláhkai Ruotas. Skolverket Ruotas nannet dán árvvotallamis gos sii ohcalit nannoseabbo sámi jurddaeami sámi skuvlla doaimmain. Praksislahka dutkan mii dál álggahuvvo sáhttá praksisa rievdadit ja buoridit ja sáhttá maid hukset málle main eará sámeskuvllat sáhttet ávkkástallat og áiggot oðasmahttit ja nannet sámevuoða.

Syfte

Syftet med vårt arbete är att synliggöra och utveckla kunskap om hur den samiska skolan, en skola förankrad i samisk kultur och tradition vidmakthåller, stärker och utvecklar den samiska identiteten och vilja att lära.
Forskningsfrågor

1. Att synliggöra och utveckla kunskap om av - dekoloniserande processer i skolutveckling.

2. Att synliggöra och utveckla kunskap om

- rektorernas ansvar och roll som ledare för skolutveckling

- lärarnas ansvar och delaktighet i skolutveckling och lärandeprocesser

- elevernas och föräldrarnas ansvar och delaktighet i skolutveckling och lärandeprocesser
Arbets- och studieplan

Organisering och rollfördelning

- Projektledarna blir process ledare och forskningsledarna är fascilatorer
- Hela skolan samlas av projekt ledare på skolan 1 gång per månad
- Bägge skolorna träffas 1 gång per termin på Högskolan i Kautokeino eller Universitetet i Luleå
- Varje skola är en grupp. I den ingår lärare, projektledare och föräldrar

Kompetenshöjning

1. Kompetenshöjning av personalen sker bland annat via en kurs i Aktionslärande med 5+ 5 poäng. Kursen ges av LTU. Examinator Gunilla Johansson. Kursen ges på A, B, C och D nivå.
2. Projektledarna genomför kurser i Pedagogik B och D nivå.
En vurdering av etiske aspekter

Prosjektet er initiert fra skolehold og de som blir forsket på er først og fremst elever, rektorer og lærere ved gjeldende skoler. Det er ikke aktuelt å samle persondata i prosjektet, men det er aktuelt å innsamle data om aktviteter, organisering og skoleutvikling generelt. Rektorenes ansvar er å informere og å få foreldrenes og lærernes samtykke til å gjennomføre denne typen forskning ved deres respektive skoler. Observasjoner og refleksjoner som lærerne selv gjør blir grunnleggende data og ettersom prosjektet er i prosess vil det bli klarere om lærerne også skal bruke videotape eller andre metoder som er personidentifiserbare for å dokumentere visse begivenheter og aktviteter i perioden. Hvis det blir aktuelt må man få deltakernes samtykke og deltakerne har også rett til å vite hva filmen eller presentasjonen skal brukes til og hvilke begrensninger i bruken man anser som nødvendig. Materiale som identifiserer personer vil bli behandlet konfidensielt og personer vil bli anonymisert.

Tilbakeføring av resultalter av forskningen vil skje underveis og også i form av en sluttrapport og en presentasjon av den for alle berørte parter i skolesamfunnet. Forskerne i prosjekter har et særlig ansvar for å informere om etiske rettigheter og plikter og også å påse at alle parter stadig reflekterer over hvorvidt de etiske aspektene blir godt nok ivaretatt under gjennomføringen og rapporteringen av forskningen.
Arbetet redovisas i form av

1. Interreg rapport

2. D uppsatser, tilsvarer Mastergradsarbeider i Pedagogik

3. B uppsats, tilsvarer Bachelorgrads arbeider i Pedagogik

4. Artiklar, essays

5. Presentasjoner på årlige forskerkonferanser arr av: Nordisk förening för pedagogisk forskning, start NFPF våren 2005

6. Forskningsrapport som omfattar även rapporter från varje skola.

7. Deltagande vid lokale, regionale og internasjonale møter, seminarer og konferenser för att sprida kunskap og for å få tilbakemeldinger for stadig justeringer og forbedringer av praksis.

Det meste vil bli skrevet på svensk, noen lærere kan skrive på samisk, men de fleste lærere har sin utdannelse på svensk, de har liten erfaring og trening i å skrive fagstoff på samisk, Vi satser likevel på å publicera noen av rapporterna på samiska.